Ответ по тексту параграфа 9
Вопросы и задания:
1)Что понимает Франк под культурой?

Отечественный философ  C.Л.Франк  дает определение понятия культура как совокупность абсолютных ценностей, созданных и создаваемых человечеством и составляющих его духовно-общественное бытие. Также разделяет культуру на

• Материальную
• Духовную

2)Как философ относится к тому, что называют "материальной культурой"?

Материальная культура по мнению философа включает в себя те предметы, которые служат истинной культуре. Например ,железные дороги, телеграфы и телефоны, вообще вся техника, будучи порождением научной культуры и содействуя развитию духовной культуре.

Я согласна с мнением Франка, так как считаю, что поистине настоящая культура должна быть воплощением внутреннего мира человека, его мировоззрения и чувств. Человек за все время своего существования создает великое наследие, которое оберегается и передается последующим поколениям. Так всем известны такие шедевры искусства как "Божественная комедия" Данте, статуя Ники Самофракийской(Бескрылой),собор Святого Петра в Риме, картина Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», храм Афродиты в Пафосе, статуя бога Галиоса.  Но также человечество не может обойтись от материальной культуры, которая помогает человеку оптимальным способом приспособиться к природным и социальным условиям жизни. 

3)Как трактуется культура Молем?

Но иную трактовку дает понятию культура французский философ А.Моль. Он понимает культуру как след, оставляемый искусственным отражением в сознании отдельной личности.Он считает, что окружающая среда, в которой человек живет создано им самим, своими руками. Также он утверждает, что понятие культура не однозначно, оно меняется в зависимости от времени и места, от характера изучаемого общества.

4) Соотнесите позиции Франка и Моля в вопросе о сущности культуры. Что вы видите общего и каковы различия?
Общая черта в обоих утверждениях философов является главенствующая роль духовной культуры, оба философа говорят, что культура воспитывается внутри человека.
Различие заключается в том, что Франк считает, что материальная культура- это продукт усилий, труда, сознательной воли человечества. А. Моль же считает, что с помощью средств массовой коммуникации человек усваивает культуру из социального окружения, ничего не сказав про материальную культуру.

Человек как биосоциальное существо

 Биологическое(природное) существо:

• Порожден природой
• Является частью природы
• Подчиняется общим законам
• Имеет определенную совокупность видовых признаков
• Половые различия людей
• Возраст (детство, отрочество, юность, старость)
• По наследству передается одаренность разных людей в различных видах деятельности
• Некоторые инстинкты (агрессии и разрушения (Зигмунд Фрейд))

Социальное(общественное) существо:

• Лишь в обществе человек овладевает языком, сознанием, культурой, навыками общественного поведения, способностью трудиться
• Входит в определенные социальные группы и общности
• Живет и действует в системе определенных общественных отношений
• Создает искусственную среду обитания- "вторую среду"
• Формирование способностей, чувств, поведения человека возможно только в социуме
•  Способен постигать принципы существования самого себя и природы

Факты, доказывающие, что человек не может полноценно жить и развиваться вне социума.

• Украинская девочка-собака. Оксану Малую, 3-летнюю украинку, оставили на улице алкоголики-родители. Она росла с бездомными собаками восемь лет, питаясь сырым мясом и отбросами. Девочка забыла даже те небольшие речевые навыки, которые у нее уже были, и стала полноправным членом собачьей стаи. Когда ее нашли в 1991 году, она не умела говорить, лаяла вместо речи и бегала на четвереньках. Сейчас, в возрасте двадцати с лишним лет, Оксану научили говорить, но у нее осталась сильная задержка психического развития. В настоящий момент она ухаживает за коровами, которые находятся на ферме возле интерната, в котором она живет. По свидетельству экспертов, в возрасте 18 лет ее развитие находилось на уровне 6-летнего ребенка. Перед тем как потеряться, она уже умела немного говорить. Поэтому она смогла заново научиться разговаривать, хотя в ее речи нет ни выражения, ни эмоций.

• Московский мальчик-пёс. В 1996 году 4-летний москвич Иван Мишуков убежал из дома. Его приняла собачья стая, в которой он стал вожаком. Мальчик выпрашивал на улице еду, а затем делился со стаей, которая служила ему охраной. Из-за этого милиции долго не удавалось поймать ребенка. Иван жил на улице (вернее, на теплотрассе) почти 2 года. У него не было проблем с обучением языку после того, как его нашли соцработники, потому что он умел разговаривать, когда убежал. Сейчас он - обычный мальчик, учащийся в средней школе.

• Мальчик-панда. В начале 1996 года в одном из отдаленных районов Китая был пойман покрытый шерстью ребенок, которого прозвали “мальчик-панда”. Охотники обнаружили малыша в компании бамбуковых медведей. Это уже третий случай в истории, когда человеческое дитя выросло среди панд: первый был зафиксирован в 1892 году, а второй - в 1923-м. Обследовавшие мальчика ученые отметили, что передвигался он только на четвереньках, а на ногах даже стоять не мог - падал; не умывался, а вылизывал себя, как кошка; ел листья и молодые побеги бамбука; чесался и фыркал, как дикое животное; рычал, если был чем-то недоволен. Хоу Мэнь Лу, биолог из Пекина, изучавший мальчика-панду, считает, что мальчика, вероятно, в раннем детстве родители намеренно оставили в лесу, испугавшись его внешнего вида, так как малыш родился со значительными генетическими отклонениями - все его тело покрыто густыми волосами. Затем, очевидно, его нашли панды и приняли за члена своей семьи. Не считая нескольких несущественных отличий, мальчик-панда вел себя точно так же, как и его “приемные родители”. Новоявленного Маугли поймал 36-летний охотник Куан Вай. В данный момент приемыш живет вместе с ним, его женой и пятилетней дочкой. Ученые считают, что этому ребенку должно быть от полутора до двух лет. На руках и ногах у него были довольно длинные крепкие ногти, больше похожие на когти, он проворно лазал по деревьям и поначалу кусал и царапал всех, кто к нему приближался. Однако после нескольких недель пребывания в семье немного пообвык и даже начал проявлять привязанность к новым “маме” и “сестренке”. Он научился стоять на ногах и произносить несколько слов. Но до сих пор, если чем-то расстроен, он не плачет, а скулит, как собачонка. Ученые взяли ребенка в Пекинский университет, чтобы провести многоступенчатые исследования, после которых его вернут в семью Куана, где его успели полюбить.

• Мальчик-кот. Осенью 2003 года в одном из домов деревни Горицы Ивановской области нашли 3-летнего Антона Адамова. Малыш вел себя словно настоящий кот: мяукал, царапался, шипел, передвигался на четвереньках, терся спиной о ноги людей. Всю недолгую жизнь мальчика с ним общалась только кошка, вместе с которой ребенка запирала 28-летняя родительница — чтобы не отвлекал от выпивки.

• Подольский мальчик-собака. В подмосковном городе Подольск в 2008 году был обнаружен семилетний ребенок, который жил в квартире со своей матерью, и, тем не менее, страдал "синдромом маугли". Фактически, воспитывала его собака: Витя Козловцев в совершенстве владел всеми собачьими повадками. Он прекрасно бегал на четвереньках, лаял, лакал из миски и уютно сворачивался калачиком на коврике. После того, как мальчика нашли, его мать лишили родительских прав. Самого Витю передали в "Дом милосердия" Лилит и Александра Гореловых. Несмотря на то, что врачи давали весьма скептические прогнозы, за год мальчик научился ходить, говорить, пользоваться ложкой и вилкой, играть и смеяться.

• Волгоградский мальчик-птица. В Волгограде в 2008 году был обнаружен мальчик, который понимает птичий язык. Семилетнего малыша забрали у 31-летней матери. Мальчик жил вместе со своей матерью в двухкомнатной квартире, которая была заставлена клетками с птицами и перепачкана пометом. Женщина содержала домашних птиц и подкармливала диких. Установлено, что мать ребенка не била, кормила, но почему-то вообще не общалась с сыном. Поэтому ребенок обучился языку птиц. Как рассказала сотрудница подразделения по делам несовершеннолетних, изымавшая мальчика из семьи, когда с малышом заговариваешь, он чирикает. При этом он размахивает руками, подражая взмахам птичьих крыльев. Вскоре после изъятия мать написала заявление об отказе от ребенка. Мальчик был переведен в центр психологической реабилитации.

• Уфимская девочка-собака. В феврале 2009 года в Ленинском районе Уфы обнаружили 3-летнюю девочку, которая ела и спала вместе с собаками. Когда ее нашли, она знала всего два слова - да и нет, хотя предпочитала лаять по-собачьи. К счастью, Мадину объявили умственно и физически здоровой сразу после обнаружения. Несмотря на то, что в ее развитии наблюдалась задержка, она находится в таком возрасте, когда надежда еще полностью не потеряна и те, кто за ней ухаживают, считают, что она сможет вести нормальный образ жизни, когда вырастет.

• Вяземская девочка-Маугли. В прошлом году девочку-маугли шести лет обнаружили в городке Вяземский под Хабаровском. Ребенка обнаружили в одном из частных домов города. Воспитывали ее дворовые собаки, в свои шесть лет Вероника не умела говорить, ее развитие остановилось на уровне полуторагодовалого ребенка. Когда Веронику забирали из семьи, в доме были только пустые бутылки, горы окурков и бабушка, которая пыталась убедить инспекторов, что у ребенка есть все для счастливого детства. Два года назад в этом дворе произошла трагедия: собаки насмерть загрызли младшего брата Вероники. По мнению психолога центра реабилитации, отклонения в развитии еще поправимы. Со здоровьем у девочки тоже все в порядке – это подтвердили врачи. Сейчас с ней усиленно занимаются логопед и психолог. Девочка научилась кушать ложкой, спать в кровати, а не в будке. На то, чтобы научить ее разговаривать, у специалистов уйдет не один месяц.

• Девочка-собака из Читы. В прошлом году в Чите было возбуждено уголовное дело в отношении родителей девочки-маугли Наташи Михайловой, которая, живя с родственниками, к пяти годам так и не научилась говорить, а ее «воспитанием» занимались домашние животные – кошки и собаки. В своем возрасте Наташа умела только гавкать и мяукать. На девочку обратили внимание соседи, пожаловавшиеся на условия содержания ребенка в милицию. В настоящее время Наташа проходит реабилитацию в спец-интернате.

 

Ответы на вопросы по тексту Социализация ребенка
1) Какое значение придает автор термину "социализация"?
Социализация-обучение любым ориентациям,имеющим функциональное значение для системы взаимных ролевых ожиданий.
2)Что,на взгляд социолога, позволяет выделять социализацию в детском возрасте как особый этап?
Можно,по-видимому,считать, что из всех элементов личности, приобретаемых путем обученя, в некоторых отношениях наиболее стабильные и глубоко укоренившиеся-модели ценностной ориентации. Они лежат в основе всего,закладываются в детстве.
3)Приведите положение, раскрывающее связь понятий "социализация" и "социальный статус".
Социализация-процесс освоения человеком социальных ролей и культурных норм.
Социальный статус-положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом,происхождением, профессией, семейным положением и др.
Наряду с отсутствием биологической зрелости,основным фактором, определяющим положение ребенка, является обучение моделям поведения, ожидаемого от лиц его статуса в обществе.